Mange desperate forældre og lærere ofte spekulerer på, hvordan små børn lærer selvkontrol. Dette spørgsmål ofte kommer i kølvandet af stegte nerveender efter en interaktion med et barn, der dukkede ud af kontrol, eller når der beskæftiger sig med en teenager med impulskontrol spørgsmål. Selvkontrol er en færdighed, vi ideelt set begynde at lære ved fødslen. Det er en adfærd, der er formet af eksterne systemer af belønninger og straffe, hvilket betyder, at det er op til de pårørende at forme adfærd. Belønninger, ligesom rose, er, hvad vi bruger, når vi ønsker at anerkende en ønsket adfærd som værende en god ting. Ved at belønne barnet, er vores håb, at den ønskede adfærd vil fortsætte. Straf, såsom negative kommentarer, fjernelse af en ønsket genstand eller endda spanking, viser barnet, at en adfærd, ikke er godt eller hensigtsmæssigt. Ved at straffe et barn, håber vi at stoppe adfærd og afskrække den fra genopståede på en anden time.Self-kontrol opstår, når barnet kan overholde de pårørende kommandoer og direktiver, selv når de ikke umiddelbart present.Model of Self- ControlThe første etape i udviklingen af ​​selvkontrol involverer og tilbage interaktion beskrevet ovenfor mellem omsorgsperson og barnet. Barnet udviser en bestemt adfærd, de pårørende enten belønninger eller straffer barnet for adfærden, (forhåbentlig) den ønskede adfærd opstår. Dette samspil kaldes Adult-kontrolleret adfærd, fordi læring er afhængig af de voksnes indgriben hjælp belønninger og punishment.Adult-ControlChild nærmer en stikkontakt og pårørende siger, "Rør ikke den!" Child withdrawsCaregiver belønner barn med ros, "Det er en god dreng. "Den anden fase i udviklingen af ​​selvkontrol opstår, når barnet kan overholde pårørende direktiver, selv når de ikke er umiddelbart til stede. Det betyder, at den passende adfærd blevet internaliseret, og barnet er nu i stand til at styre adfærden uden pårørende intervention.Self-ControlThe barn udforsker sine omgivelser. Han nærmer sig en stikkontakt, og siger til sig selv: "Rør ikke ved det!" Child withdrawsThe model for, hvordan børn lærer selvkontrol er forholdsvis enkel. For det til at virke, skal pårørende være konsekvente i deres belønninger og straf. Gentagne mønstre er hvad hjælpe barnet internalisere den ønskede behavior.The udvikling af selvkontrol er afgørende for et barn at lære at opføre sig hensigtsmæssigt. Men udviklingen af ​​selvkontrol ikke fuldt ud løse de mere komplekse problemer, som mange pårørende står overfor, når der beskæftiger sig med adfærdsmæssige problemer. Dette kræver en forståelse af udviklingen af ​​selv-regulation.How børn lærer at selvregulerer BehaviorSelf-regulering er relateret til en persons evne til at planlægge, vejledning og overvåge hans eller hendes opførsel internt. Processen med selvregulering er langt mere kompleks end at lære selvkontrol, fordi det indebærer højere mentale funktioner, der opstår med modning hjerne. På mange måder, selvregulering menneskelige fungerer som en termostat. En termostat sanser og foranstaltninger temperatur og sammenligner aflæsningen til en ønsket temperatur, der er forudindstillet af operatør. Når aflæsningen passerer tærsklen, termostaten vender enten en opvarmnings-eller kølesystem til eller fra. Børn er nødt til at lære, hvor tærsklen eksisterer for dem, både internt og externally.How betyder selvregulering udvikle sig? Udviklingen af ​​selvregulering indebærer væksten i den præfrontale cortex (området lige bag panden) i hjernen. Denne del af hjernen er ansvarlig for planlægning og abstrakt tænkning. Forskere forstår nu, at den præfrontale cortex er ikke fuldt udviklet indtil omkring 25 år, hvilket bidrager til at forklare nogle af de impulsivitet og manglende ræsonnement tydelige i løbet af ungdomsårene og tidlige voksenalder. Den udviklingsproces selvregulering er en langsom, gradvis proces, der generelt opstår i følgende fem stages.Stage 1 - Udvikling af nervesystemet til at modulere behaviorInfants forsøg på at modulere ophidselse stater gennem organiserede adfærdsmønstre, der omfatter refleks handlinger såsom hånd-til-mund bevægelsen bruges til tommelfinger-sugende. Denne self-beroligende adfærd arbejder for at beskytte barnets umodne nervesystem fra overdreven stimulering fra omverdenen. Selv om denne handling kan synes minimal, i den grad, som et barn lærer at selv at regulere arousal tilstande påvirker senere adfærd på mange måder. Tænk på de unge og voksne, du kender, der henvender sig til narkotika, alkohol, mad, nikotin, koffein, osv. som eksterne kilder til at hjælpe regulere det indre tilstande af angst og depression.The første 3 måneder af livet er, når et barn tilegner sig evnen at selv at regulere arousal stater. De pårørende rutiner hjælpe barnet med at opnå selvregulerende adfærd. Adfærd, såsom den blide vuggende frem og tilbage mønstre, voksne og ældre børn gør, når du holder en ung barn synes at være en medfødt reaktion på et spædbarn i distress.Stage 2 - Udvikling af sansemotoriske system, til at modulere behaviorInfants og unge børn udvikler en kapacitet til at koordinere ikke-refleksive foranstaltninger som reaktion på forskellige miljømæssige stimuli. Som vi bemærkede i etape 1, adfærd som tommelfinger-sugende (eller sutte på en sut), er refleksive handlinger, spædbørn bruger til selv-sooth. I denne fase, er de dog udvikle evnen til selv at berolige på måder, der ikke er refleksivt. Adfærd som at gøre kurrende lyde eller har en særlig tæppe er ikke-refleksivt i nature.Stage 3 - ControlDuring denne fase børn viser evnen til at igangsætte, vedligeholde, eller ophøre foranstaltninger som reaktion på omsorgsperson anvisninger. Denne fase er, hvor den voksne-control brik i udviklingen af ​​selvkontrol kommer ind i billedet. Som du kan huske fra vores diskussion ovenfor, er den fase, hvor spædbørn begynder at lære at adlyde og overholde eksterne signaler produceret af den voksne omsorgsperson. For eksempel, når et spædbarn når ud til Grib hans eller hendes mors ørering hun reagerer med en verbal cue, "Nej Træk ikke mors ørering. "På samme tid, kan hun nå op og fjern forsigtigt spædbarnets hånd fra ørering. Efter gentagne cyklusser af spædbarnets handling og moderens reaktion, vil barnet efterhånden lære at reagere på den verbale cue leveres af mother.Stage 4 - Self-controlThe barn har kapacitet til at overholde omsorgsperson kommandoer og direktiver i fravær af plejeren. Selvkontrol signalerer en nyerhvervet uafhængighed. Barnet har nu evnen til at spille frit, mens følge reglerne tidligere fastsat af caregiver.Stage 5 - Self-regulationThe barn er i stand til at forstå forholdet mellem hans eller hendes tanker og følelser og de ændrede forhold. Deres evne til at reagere hensigtsmæssigt kommer fra deres interne evne til at måle og vurdere, hvad der foregår omkring dem, og derefter handle på en forudsigelig måde. For at være i stand til fuldt selvregulerer, en person skal være i stand til at integrere eksterne signaler fra miljøet at træffe en beslutning om deres hensigtsmæssigheden af ​​respons. For at processen med internalisering at forekomme, lærer et barn at bruge værktøjer til at hjælpe med at organisere sine tanker. Det primære værktøj, vi alle bruger, er sproget. Som et barns sproglige færdigheder forbedres, så vil hans eller hendes evne til at planlægge, organisere og modulere behavior.Have du nogensinde observeret et barn involveret i forestillingslegen? De har ofte genskabe deres omgivelser og tage sig rollerne som pårørende eller andre søskende. En af de primære funktioner i forestillingslegen er barnets sprogbrug under afspilning session. En kritisk del af rollespil er at bruge sproget i den person, de efterligner. Denne brug af sproget hjælper barnet med at internalisere adfærd samt andre aspekter af deres miljø. Akademikere kalder denne form for sprog "privat tale", fordi selvom det bliver talt højt, er det ikke det samme som konversation sprog. Det er en ekstern brug af sproget til at hjælpe med at organisere interne tanker. Som voksne, vi nogle gange bruge private tale, især hvis vi forsøger at sortere ud et særlig vanskeligt problem. For det meste, dog ved senere barndom, private talen bliver internalisere og ikke længere talt loud.Model of Self-RegulationBehavior er styret efter selv formuleret plan eller goal.Behavior ændres og justeres efter skiftende mål og situationer . Child bruger aspekter af miljøet (sprog, social kontekst) at opnå goals.How at lette udviklingen af ​​Self-RegulationAdult pårørende spiller en stor rolle i at hjælpe små børn i at udvikle evnen til selv at regulere. Ideelt set plejepersonale, der er aktivt involveret i barnets udvikling give "stillads" for at hjælpe barnet gå fra deres nuværende færdighedsniveau til deres potentiale kvalifikationsniveau. En lærd ved navn Jerome Bruner definerede forskellen mellem, hvad en lærende allerede har mestret (det faktiske niveau af udvikling), og hvad han eller hun kan opnå, når forsynet med støtte (potentiel udvikling), som zonen for den nærmeste udvikling (ZPD). Zonen for Proksimal DevelopmentThe udtrykket "stillads" er baseret på den fysiske genstand byggeri folk bruger, når man bygger en ny struktur. Stilladset i fleksible, at de kan ændre formen afhængigt af behovet for arbejderen. Når pårørende giver et stillads, de ændrer og justere deres input til barnet til at hjælpe ham eller hende bro og hoppe til det næste niveau af learning.The mest almindelige form af stilladser, vi bruger, når man underviser en person med mindre erfaring end os selv er sproget . Vi justerer vores tonefald og vores ordforråd til at imødekomme behovene i den lærende. Tænk over, hvordan du ændrer dit sprog mønstre, når vi taler med en 3-årig versus en 10-årig eller en anden voksen. Vi foretager disse ændringer, uden automatisk for at lette conversation.Language giver etiketter og betydning for de genstande og idéer i et barns verden det er således gennem sproget, at et barn opbygger hans eller hendes forståelse af hans eller hendes eget miljø. Sprog og samtale give mulighed for barnet til at undersøge og organisere nye ideer og koncepter, som han eller hun bygger kognitiv forståelse. Sproget bliver et kraftfuldt værktøj til scaffolding.Ways til Scaffold LearningModel den ønskede adfærd-Små børn se og lære. Dette er realiseret i forbindelse med deres foregive play.Provide tilbagekobling Feedback skal være positiv i naturen. Ros et barn til succes, når et mål er opfyldt. Må ikke straffe barnet, når, hvis de ikke. Juster din interaktion til at opfylde behovene for barnet. Hvis ZPD ikke er for bred, vil barnet ikke fail.Adjust dit sprog kvalitet til at opfylde barnets behov-Use ordforråd barnet forstår. Hold sætninger simpelt. Komplekse sætninger, der indeholder flere kommandoer kræver højere kognitive færdigheder til at kunne process.Keep det simpelt-Bryd opgave eller mulighed for at lære i små bidder for at gøre det mere overskueligt for barnet. Dette vil også hjælpe barnet fokusere hans eller hendes opmærksomhed på de relevante aspekter af task.The Bottom LineKnowing hvordan børn lærer selvkontrol er et lille stykke af et større billede. For at hjælpe børnene med at lære selvkontrol kræver en pårørende til at yde passende stillads under deres samspil til at bistå barnet lærer at selv at regulere adfærd ved at internalisere passende svar i henhold til skiftende miljøer. En af de store måder en pårørende kan hjælpe et barn til at tilegne sig færdigheder, der involverer højere niveauer af læring er at give stillads i form af modellering og sproglige adfærd. Det er afgørende, at disse selvregulering og dermed selvkontrol internaliseres i barndommen for at producere bedre resultater i ungdomsårene og voksenlivet
Af:. Teresa Meehan PhD