Hvad gør et barn begejstrede, og en anden bange for at prøve nye erfaringer Hvad gør et barn rakte omfattende indsats mod noget og en anden give op så let i modløshed Hvad gør et barn? intenst nysgerrige og en anden lukket ned til ny læring Det er deres sæt af overbevisninger -? deres måde at tænke på - der bestemmer deres adfærd og livssyn. Deres tro bestemme deres sindstilstand, deres tilgang til livet, deres holdning om sig selv og deres abilities.BELIEFS som fremmer læring, overbevisninger, der fremmer FEARWhat slags overbevisninger Foster åbenhed over for læring og hvilken slags overbevisninger skaber en følelse af frygt og begrænsning? Overraskende, overbevisninger såsom "Jeg er smart" eller "Jeg er talentfuld" eller "Jeg er begavede" tendens til at skabe begrænsning snarere end åbenhed. Når børn får at vide: "Du er så smart" eller "Du er så talentfulde," de har en tendens til at få knyttet til godkendelse af at være smart eller talentfuld og kan blive bange for fiasko. De kan beslutte, at hvis de lagt frem stor indsats mod at lære noget, og de fejler, at det vil vise sig, at de ikke er så smart eller så dygtige som deres forældre eller lærere tror dem til at være. De kan lære at knytte deres værd til at være smart eller talentfuld og kan se sig selv som en fiasko, hvis de ikke ved something.On derimod børn, der bliver rost for INDSATS snarere end EVNE (se "Mindset" af Dr. Carol Dweck) , lære at værdsætte sig selv for deres åbenhed over for læring og deres indsats mod deres mål, snarere end for at nå målet i sig selv. Disse børn bliver ophidset af processen med at lære sig selv og opleve en følelse af værd i indsatsen, vækst og læring, snarere end deres følelse af værd at blive knyttet til resultatet. Nyder udfordring eller knyttet til resultatet Børn, der nyder en udfordring får en følelse af selv-validering fra den indsats selv, mens børn, der er knyttet til resultaterne får en følelse af værd primært gennem godkendelse af andre. Der er en enorm forskel mellem børn, der mener, at "Jo hårdere jeg arbejder, smartere får jeg" eller "Jo mere jeg praksis, jo bedre får jeg", og børn, der tror: "Jeg er klog, så jeg ikke behøver at arbejde hårdt, "eller" Jeg er talentfuld, og jeg kan bare falde tilbage på mit talent. " Forskning viser, at rå intelligens eller talent er ikke nok. "Det har altid været accepteret, at ved hårdt arbejde, uddannelse, og motion er det muligt at udvikle intellektuelle fakulteter eller en intellektuel beherskelse godt stykke over gennemsnittet ... Vi ved godt, at der er mennesker, der er højtbegavede intellektuelt Vi ved også godt, at de ekstraordinære gaver vil give noget, medmindre dyrket af intensiv træning og daglig praksis "-.. The Monk og filosof Jean-Francois Revel og Matthieu Ricard p. 45 Ligeledes er vi nødt til at sikre, at vi ikke begrænser vores børn ved at fortælle dem, at de er dumme eller untalented. Et barn, der mener, at "jeg er dum, så hvorfor gider at sætte i enhver indsats," eller "Jeg er ikke musikalsk, så hvorfor gider at øve klaver," vil aldrig gøre den nødvendige indsats for at vokse. FREMME ÅBENHED TO LEARNINGAs forældre, bedsteforældre og lærere, kan vi skabe åbenhed over for læring hos børn ved at fokusere på deres indsats snarere end på deres evner eller deres resultater. En erklæring som "Wow, kan jeg virkelig se, hvor hårdt du har arbejdet på dette!" kan motivere et barn langt mere end "Wow, du er så smart!" eller "Wow, du er så talentfuld!" Det er vidunderligt at se børnene nysgerrige, åbne og begejstrede ved at lære. Det er vidunderligt at opleve børn, der er selvmotiverende og modtage glæde og en følelse af iboende værdi gennem deres egen indsats. Lad os fremme denne i vores børn ved at undervise dem, at deres intelligens og evner ikke er fastlagt ved fødslen - at deres intelligens og evner vokser med indsats og praksis
Af:. Margaret Paul, Ph.D.