Ingen af ​​terapi programmer generelt tilgængelige for børn med udviklingsforstyrrelser spørgsmål har succes på slut udfylde hullerne i deres bevægelse gennem udviklingsmæssige opgaver?. De fleste terapi programmer fokuserer på undervisning så mange færdigheder som muligt til nogen, der vil være en voksen med disse udviklingsmæssige spørgsmål. Undervise de un-indstillelige childMost terapi programmer antager, at børn med udviklingsforstyrrelser spørgsmål vil altid have disse udviklingsmæssige spørgsmål. Så har de stoppet håber, at bevægelse gennem de udviklingsmæssige milepæle kan fastsættes. De er holdt op med at søge efter måder at afrunde hullerne i deres bevægelse gennem udviklingsmæssige opgaver. I stedet har de bosatte for undervisning un-lærevillige barn som deres paradigme. De vælger en række færdigheder, som de mener en voksen med udviklingsmæssige problemer får brug for. De kæmper for uger eller måneder eller år at lære disse færdigheder til deres un-lærevillige elever. Selvfølgelig er de ansatte i disse terapi programmer meget respekt for de særlige børn, med hvem de arbejder. De bare antage disse børn vil aldrig være i stand til at miste deres symptomer. Det er i diagnosisThere er en holdning, at der ikke er nogen fix indbygget i den diagnostiske proces og selv i definitionerne af alle de individuelle problem diagnoser. Alle involverede mener, at denne nuværende spændte erklæring omfatter også fremtiden. Der er ingen fix menes at også betyde, at der aldrig vil være en rettelse. Dette udgør et interessant problem. Hvis nogen fandt en fix, kunne det ikke bevises. Definitionen (for eksempel) i LD indeholder et element, at der ikke er nogen fix (med un-skrevet forståelse for, at der aldrig vil være en rettelse). Hvis akademikere forsøger at bruge en pre og post diagnose test i deres undersøgelse, vil post-test (diagnose) viser, at forsøgspersonen fortsætter med at udviklingsmæssige problem, fordi emnet opnået denne diagnose i pre-test. Afhængig af behandlingen, kunne undersøgelsen sikkert vise, at symptomerne har ændret (måske endda gået væk), men den diagnostiske proces omfatter ikke muligheden for fix. Hvis et barn har en af ​​disse udviklingsmæssige spørgsmål, og modtager en diagnose for dette problem, vil barnet fortsætte med denne diagnose, selv hvis barnet mister alle symptomerne på denne diagnose. Selv når et barn holder op med dette problem, diagnosen fortsætter. Det er en interessant situation. Forskning for at bevise, at rettelsen er fundet kan ikke bevise det, fordi definitionen udelukker denne mulighed. Så, hvad kan du forvente? Selv om rettelsen blev opdaget i dag, ville det være årtier, før der er nok undersøgelser til at overvinde de definitioner, diagnostiske specifikationer og den diagnostiske fordomme findes i dag. Dette paradigme, at der ikke er nogen fix er så stærk, at lille indsats bliver brugt på at søge efter det fix, eller forventer en fix til at komme snart. Forældre bør ikke forvente fix til at blive annonceret før deres eget barn har børn med udviklingsforstyrrelser spørgsmål (ikke forventer det i årtier). Ingen medicinsk, psykologisk eller uddannelsesprogram udbyderen har til rådighed, eller vil sende dig til et program, der tilbyder en rettelse. Og de terapi programmer de sender dig til, vil have den paradigme, de underviser en un-teachable barn. Forældre bør ikke forvente mainstream medicinske, psykologiske eller pædagogiske programmer til at give et fix. De har ingen erfaring i at possibility.If forældre ønsker at finde noget tæt på en rettelse til deres børn med udviklingsforstyrrelser, bør de ikke kigge efter, at i mainstream terapi programmer. Det er simpelthen ikke er der. De er nødt til at se på alternative programmer. Hvis forældre ønsker deres barn til at overgå deres udviklingsmæssige problemer, bør de søge efter programmer, der arbejder med bevægelse gennem de udviklingsmæssige milepæle. Vores teknik hjælper klientens skjulte nøgler til at vokse op. Og vi får dine børn til at afrunde hullerne i deres bevægelse gennem udviklingsmæssige opgaver
Af:. Rodger C Bailey